Junto con la habitual retroalimentación, un compañero nuestro fue el encargado de llevar a nuesta clase una dinámica grupal para comenzar la sesión; el ejercicio consistió en una sucesión rítmica en base a aplausos y ritmos establecidos mediante turnos. Lo que pudimos ejercitar fue la memoria, la tensión y el ritmo, no obstante, no todas las cosas salieron bien, ya que en algunos momentos hubo una confusión colectiva que también analizamos, llegando a las conclusiones de que las miradas y el lenguaje paraverbal era muy relevante en ese contexto.
Posteriormente, conversamos acerca de la actividad de dramatización de la clase anterior, pero la repetimos, esta vez intercambiando roles y grupos, para nuevamente desglosar de manera más holgada, extensa y detallada los diferentes modelos educativos y sus respectivos ejemplos, pudiendo darle un enfoque más crítico a películas que muchas y muchos conocían.
A partir de la actividad anterior, conversamos y reflexionamos acerca de los paradigmas y su infuencia en las desiciones que se toman como docentes; en ese contexto, analizamos los paradigmas de la educación y enfoques dentro del conocimiento artístico, y nos tocó planificar una clase en torno a ello, la cual se entrega en la sexta clase.
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