Quinta clase

Junto con la habitual retroalimentación, un compañero nuestro fue el encargado de llevar a nuesta clase una dinámica grupal para comenzar la sesión; el ejercicio consistió en una sucesión rítmica en base a aplausos y ritmos establecidos mediante turnos. Lo que pudimos ejercitar fue la memoria, la tensión y el ritmo, no obstante, no todas las cosas salieron bien, ya que en algunos momentos hubo una confusión colectiva que también analizamos, llegando a las conclusiones de que las miradas y el lenguaje paraverbal era muy relevante en ese contexto.

Posteriormente, conversamos acerca de la actividad de dramatización de la clase anterior, pero la repetimos, esta vez intercambiando roles y grupos, para nuevamente desglosar de manera más holgada, extensa y detallada los diferentes modelos educativos y sus respectivos ejemplos, pudiendo darle un enfoque más crítico a películas que muchas y muchos conocían.

A partir de la actividad anterior, conversamos y reflexionamos acerca de los paradigmas y su infuencia en las desiciones que se toman como docentes; en ese contexto, analizamos los paradigmas de la educación y enfoques dentro del conocimiento artístico, y nos tocó planificar una clase en torno a ello, la cual se entrega en la sexta clase.

Cuarta Clase

Para iniciar, hicimos la clásica retroalimentación que nos compete.

La dinámica grupal inicial consistió en el "Voy? - Ven" donde junto con los compañeros y los profesores estimulamos la empatía en la comunicación y el rol participativo en los turnos del habla, valores que anteriormente estábamos de acuerdo en haber establecido para un profesor ideal.

La segunda parte de la clase consistió en analizar la crisis de la educación en base a la parte de una película-documental llamada La Educación Prohibida a partir de la cuales sacamos conclusiones en torno a cómo creemos que debería ser o no la educación en torno a esos parámetros.

A partir de lo anterior, la profesora facilitó unos paleles con roles para poder actuar una breve dramatización en torno a los diferentes tipos de profesores y alumnos que existen y así poder desglozar diferentes modelos educativos.

Posteriormente, nos juntamos con compañeros en diversos grupos heterogeneos que pretendían generar un manifiesto sobre cómo debería ser la educación/o docente ideal. La clase fue interrumpida.

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Nota personal: Vi el primer episodio de Merlí. No pude evitar recordar un montón de cosas que hablamos en clases, las estructuras limitantes, el tipo de comunicación, ventajas y desventajas de este método, y su respectivo ejemplo. Referencias a otras estructuras o métodos, como los Peripatéticos.

Tercera Clase

La clase se dividió en dos secciones; en un comienzo retroalimentamos respecto al proceso de aprendizaje, y entre ellos, la autopoyesis de Maturana. Luego, hicimos una dinámica grupal dónde con la finalidad de fortalecer los lazos grupales, nos presentamos mediante un objeto nuestro que tuviéramos a mano, ejercicio que nos permitió ver nuevas dimensiones acerca de nuestros compañeros. Para cerrar el primer bloque, vimos los videos que habíamos realizado en la clase pasada, acerca de la educación del 2018 vista desde el año 3000.

La segunda parte consistió en analizar la crisis educativa, las cosas que están mal y hacen falta corregir, para profundizar en estos temas, se nos dió un ejercicio que de partida, nos obligó a interactuar con un compañero que no conociéramos, y junto a él o ella, realizar un cartel para una protesta hipotética, alusivo a la crisis de la educación y qué consideramos pertinente criticar al respecto. Posteriormente, junto con nuestro compañero debíamos presentar el cartel ante los demás, y a partir de él, desmenuzar ideas que nos pudieran ser útiles.

Segunda clase

En esta jornada nos centramos en las actividades; en una primera instancia, el curso se dividió y nos dedicamos a grabar un video donde simulamos que desde el año 3000, visitamos y analizamos cómo era la educación en el 2018.

En una segunda instancia, jugamos con una pelota y establecimos un patrón sin utilizar palabras; fortalecimos el lenguaje paraverbal para experimentar un proceso de aprendizaje, ya que a medida que repetíamos el proceso, se nos hacía más fácil y hasta entretenido.

El proceso de aprendizaje, o la técnica se podría definir como experienciar, eb función del video que vimos antes donde concluimos que la experiencia se padece.