Octava Clase

En esta oportunidad hubieron tres dinámicas a lo largo de la sesión.

Partimos con una que consistió en decirnos al oido una frase y hacerla pasar a los compañeros siguiendo un determinado patrón, reforzando así concentración, coordinación y atención.
Posteriormente, otro compañero nos planteó una dinámica diferente, donde salimos de la sala y coordinamos movimientos colectivamente, reforzando así coordinación, relajación y tensión.

Luego de eso, la profesora nos hizo salir de nuevo de la sala, cuando regresamos había una serie de objetos en el piso; era una exposición de arte contemporaneo, discutimos un rato acerca de la noción que nos generaba y acerca de si era o no arte. Después hicimos grupos en cada una de las muestras y las modificamos para hacer una ueva obra. Los resultados remontaron a que luego habláramos sobre otras obras de arte contemporaneo y desglosar así el proceso que estas tenían para producirse.

Hubo un break, una vez entramos, hicimos otra dinámica, esta vez consisitió en plantear preguntas absurdas e improvisar una respuesta frente al resto, reforzando así creatividad, como actuar ante situaciones adversas y enfrentarse al resto.

A partir de lo hecho antes en la obra de arte contemporaneo, la profesora nos introdujo el Art Thinking, que es a grandes razgos, el extrapolar los elementos del proceso artístico a la enseñanza de contenidos más tradicionales, para así reforzar las competencias que la automatización ya había especilizado al punto de no necesitarnos como mano de obra.

Hay referencias a esto que podría añadir, sé que si, pero mi ánimo no me acompaña; mi imaginación tampoco. Eventualmente pondré algo.

Sexta clase

Comenzamos con la visita y la charla de dos profesionales de la corporación educativa de Peñalolén, quienes en conjunto con la corporación cultural crearon el programa CreArte, mediante el cual introducen asignaturas de danza y teatro el colegios municipales de la comuna. Se diferencia de otros programas debido a que se aplica en horarios curriculares y pretende instaurarse de manera permanente en los colegios municipales de Peñalolén. A partir de lo que dijeron, se ha logrado que los niños despierten interés temprano por actividades artísticas y además, desarrollen habilidades blandas y grupales que los modelos convencionales no eran capaces; se hizo en horas de reforzamiento, y según la directora de estos colegios, lo que antes existía fue prueba empírica de que repetir el conocimiento (Los reforzamientos) influían poco y nada en el rendimiento final de los alumnos. Este proyecto logra establecer un discurso eductivo rupturista y además, desarrollar virtudes de las que antes carecían, logrando así, ayudar a entregar una educación más integral y amplia.

En la segunda mitad de la clase, una compañera introdujo la dinámica de inicio, esta consistió en "El mundo al revés" donde había qu seguir instrucciones simples de atrás, adelante, arriba y abajo pero invirtiendo el sentido de estas, si nos equivocábamos, debíamos dejar de usar una extremidad. Esta actividad nos ayudó a desarrollar la coordinación y la atención, en conjunto con entender las normas y el trazado del cancha de una determinada actividad, es decir, entender sus normas y reglas.

Posteriormente, analizamos brevemente la charla que tuvimos con las chicas de CreArte y concluimos que su modelo educativo es de caracter romántico y social.

Luego, comenzamos a introducir las clases que planificamos en la sesión anterior, donde pudimos ver el enfoque Expresionista, Logocentrista, Reconstruccionista y nos quedó pendiente presentar en enfoque Pragmatista